Simone通过养成内在不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导、激励学生主动学习，最终实现教育的终极：不教而教；从孕育良好的品质与道德行为入手，健全人格，协助学生建立良好的自我意识，培养平和稳定的心理状态。
养成教育又不仅仅是行为道德习惯的教育，它的内涵和外延要更广更深，是一个以人为本的人文教育系统工程，是大教育，但具体操作层面上的落点当然是培养良好的习惯。
养成教育理念与实践体系很可能是一种重要的办学理念。
《中共中央办公厅，国袜物轿务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育的工作意见》和《中共中央，国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都已明确指出，德育对于中小学特别是小学生更多的是养成教育，推行养成教育是党中央，国务院对于在中小学推行德育的明确要求。
扩展资料
良好的习惯不蚂晌是靠一天两天，说养成就能养成的东西。对于课外注重行为习惯养成教育，既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，都有一个侧重。这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。
阶段性的潜伏期，我们视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期短些；对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是一个——告肆实现学生良好行为的养成。
