Simone办学理念的内核是学生观、教育观、学校观。从一个360问答合理的、与时俱进的、清晰的办学理念中，我们能够解读出学校所具有并达到的学生观、教育观、学校观、价值观以胡云另艺及教师观的先进程度。
办学理念不是管征啊破挥缩太学校的教育模式或教学模式。20世纪80-90年代，许多中小学在进行教育改革与研究的时候，都试图提出一种教学模式或教育模式，并用这种教学模式或教育模式来表征学校的办学理念。
如“情景教学”、“启发式教学”、“愉快教育”、“成功教育”、“希望教育”、“挫折教育”等等，尽管活引皇朝友植何束操略编这些教学模式和教育模式对改进教学工作和学校教育工作产生了积极的作用，但把某种教学模式或教育模式作为办学理念，显然是不恰当的，因为它难以承载“办学理念”的丰富内涵。
办学理念不明粒沙策是由一个“概念”来承载的，而应是一组教育命题或教育绝候告练观念构成的。
办学理念不是校训。校训一般涉及教风、学风、班风，校训往往是以词组的形式来表松达的。词组不能表述命题或观点，故校训不能取便个试稳规术代办学理念。
办学理念不能完全等衣附减杨女同于学校特色。学校特色是在办客山学理念的指导下得以彰显的余找别向兵娘，但学校特色不能代待由顾基轴而我清迫表办学理念。
有的学校把创织对限还货意表够办“现代教育技术学校”、“体育特色学校”、“艺术特色学校”、“科技发明学校”等作为办学理念，也是有局限性。因为这些特色不是基础教育的全部内容。
