成就动机理论

有关成就动机理论的相关知识点是教师招聘考试中常考察的一个内容，经常以单多判的客观题形式进行考察。很多同学都对于相关观点的内容感觉不太理解，其实只要在复习过程中理解概念含义，那么这些内容自然迎刃而解。那么接下来我们就一起看一下有关成就动机理论的相关内容：

1.提出者：麦克里兰和阿特金森

成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，是一种主要的学习动机，最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。

麦克里兰研究发现，高的成就需要与成功行为有很高的相关性。成就需要高的人，通常表现出对问题喜欢承担个人责任，他们喜欢事业的成功和问题的解决不是靠运气和外界因素，而是靠自己的能力，这样就能体会到成就的满足感。而与之相反，成就需要低的人，通常表现出对于需要自己独立承担责任的问题比较排斥，认为问题解决的成功与失败会影响自己在别人心目中的形象，认为自己的问题的解决是取决于任务难度或者自身运气。

除此之外，麦克里兰的实验研究证实，成就动机的水平与完成学业任务的质和量也紧密相关。高成就动机者在没有外力控制的环境下仍能保持好的表现，在经历失败的过程中，高成就动机者在任务的坚持性上比低成就动机者强。

2.成就动机倾向类型

阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成：一种是力求成功;另一种是避免失败。阿特金森在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。

3.成就动机倾向类型的特征

成就动机水平不同的人在选择目标和完成任务上不相同。

(1)追求成功型：倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高自尊心，获得心理上的满足。

(2)避免失败型：倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

4.成就动机理论的教育启示

在教育实践中，要根据不同成就动机类型的学生，给予其有针对性的教育：

(1)对于力求成功者，要调动其积极性，通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激发其学习动机;

(2)对于避免失败者，要安排少竞争或者竞争不强的情境，如果取得成功时要及时给予表扬，评定分数时要放宽要求，并尽量避免在公众场合指责其错误。

想必通过上面的介绍，同学们对成就动力理论有了整体的认识，在教师招聘考试当中，希望相关内容出现的时候大家能顺利做出来。

最后，祝愿大家考试顺利，加油!