Simone马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点有以下要点：
（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都到到普遍、充分而自由发展的人；
（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；
（3）从历史发来自展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；
（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；
（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；
（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
科学素质是人的全面发展的内在要求，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的，旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。教育与生兰外培本齐空微之如样夫产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一途径。
扩展资料：
马克思主义关于“人的全面发展”原理是通过教育方针的制定而实现中360问答国化的，这一过程完成于20世纪50年代。毛泽东在1957年提出“我们的教育方针，应该是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的重要论断，奠定了量业车威且四皮黑肥体施我国教育方针几十年发个更方杨粉操开展的历史基调。
这与我们所熟知的马克思主义经典作永图家最初所设想的那种只有在共产主义社会才会实现的理想目标相比，具有本翻两济讲滑路应齐尔收土化、世俗化和制度化的鲜明特征。
唯物史观认为，人是各种社会关系的总和。社会分工把人与社会的关系推向某种不可调和的矛盾之中：为了社会的全面发展，必须使大多数人处于片面发展状态。只有到了共产主义社会，人的发展与社会的发展之间的对抗性矛盾才会消解。
我国正处在社会主义的初级阶段，商品经济和脑体分工的存在既促进了社会的全面发展，也迫使一部分人特别是体力劳动者牺牲了精神领域的全面发展。
但是，我们可以通过提高生产力和发展教育科学文化事业来最大限度地满足人民群众的物质文化需要，可以通过大消伯通利飞象色来密力提高人的素质、光到加强精神文明建设来促进人的全面发展。
参考且婷牛所道务布室外晶而资料来源：百度百科——人的全面发展
