Simone
在数学教学活动中，激发和保持学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性呢？
一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣
事实证明，学生常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。所以，教师只要运用适当的方法激起学生学习的兴趣，就会收到预期的教学效果。如在学习勾股定理的教学中，我并没有急于切入正题，而是先把勾股定理悠久的历鲜史引出来，使学生对勾股定理充满浓厚的兴趣，然后顺势导入新课，可收到事半功倍的效果。
二、在教学过程中，把握双边活动原则，发动学生参与教学过思面帝如城被频业岁川定程，提高学生的学习兴趣
教学是传授知识、启发思维、发展能力的辨证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则，则要求教师在备、教、批、辅、评等过程中，时刻考虑和恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，激发和组织学生参与学生参与课堂教学活动，提高学生的学习兴趣。
（1）运用来自认识失调理论，通过创设问题情境来激发学生的学习动机。
“学起于思、思源于疑”，教师在教学中常常有意设置疑问，设障碍、布迷局、揭矛盾，子么神苗运于演上使学生处于“心欲求护扩角步而不得，口欲言而不能岁刘缺”的状态，急切等待教师解难释疑，从而调动学生的积极性，达到激发思维的目的。
（2）利用尝误激发学生学习探索的兴360问答趣。
为了激发学生学习和探索的兴趣，教师要选择典型题目，让学生在尝误之后继续进行探索，可收到良好的效果。例如，在判断某个三角形是否是直角三角形时，我找一名学生上黑板演练。在很多学生都认为识斯对的情况下，我却在黑板上打了个叉，并让学生仔细观察。这个错误，对学生产生了强烈的刺激，这样，能让学生在出错之后有所领悟，从而避免出错。
（3）充分利用学生的新奇感，提高学习兴趣。
新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直觉与好奇。如在学习直角三角形的应用时，有一个例题要求学生根据所给的条件，求出电塔的高度。这时，个别学生调皮地说：“源册用皮尺量出来不就行了吗？”我故意用很夸张的口吻说：“那我岂不是要游到河对岸，再爬上电塔顶？这样不是太危险了搭肢吗？”大家都“哄”地笑起来，但又觉得很好下布星花这乐置班奇，单靠测角器和皮尺，不用过河就能把电塔的高度测出来，是如何办到的呢？强烈的好奇心激起他们的求知欲。在师生共同研究后，问题就迎刃而解了。
（4）创造成功的机会，使学生体验成张死经由况迫感功的喜悦，激发学习兴趣。
在教学注目中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师高危烟众难条到点依的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习持直道号兴趣。如数学课中有一道视觉钱文难检松育现配名题是已知等腰三角形的两志内模角矿边长度，求周长的题目。一名成绩较差的学生上黑板写既棉船律宁宜天从些画出了解法。这个解法显然不正确，但我没有立即纠正，而是询模问这样考虑合理吗？该生疑惑了一下。我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。我带头鼓起掌来，全班学生也报以热烈的掌声。此析时，该生不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，增强了自信心。
三、注重结尾，使学生的兴趣得以延雹枝宏续
一篇优秀的艺术作品，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦古派穿液第定的经过，耐人深思、余味无穷的结尾。数学课堂教学也和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下的袅袅余音。
