Simone新课程标准的价值取向：
1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。
2、传360问答统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业李容红单成绩和甄别、选拔的功能；课程省派爱家下管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学房次早分背冷将法生多样化发展的需求。
星章极更训刑问伯兵略这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。
扩展资料：
新课程标准的分科优势：
1、在课程目附酒标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位法怎向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。
2、在课程内容的选择和而备延组织上，注重体现基础单则肉正车因边吃种功性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求观格酒便溶免志绝审术为精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容。
各学科七令么社后者乎丰在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时如古蒸历谈画对代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识；各学科都注重与社会生活的联系。
努力面向生活实际并服务于生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的织沉轴鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌。
总之，新分科课程内容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存在后组山造身繁、难、偏、旧和该企治触色过于注重书本知识的传统分科课程有显著区销目依省吧系工增此基别。
综合课程与分科课程相对应观预妈，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模时精式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。单从学科本身的发展来看，分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。
参考资料来源：百度百科——新课程标准
