Simone
一：本课题的核心概念的界定:
小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫""，在前苏联叫"合作教育引"。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。我们把全班学生按"组内异质、组间同质"的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。小组人员分工及分工标准:根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长;善于记录的学生为记录员;善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。
本课题国内外和区内外的研究现状评述：
在国外，合作学习的研究具有非常久远的历史渊源。早在公元一世纪时，古罗马昆体良学派就指出学习可以从你教我，我教你中受益，他始终坚信一个观点：大家一起学习，可以互相帮助。互相勉励，进而促进学习，提高成绩。合作学习在教学中的显著作用已经不可置疑，它可以改善学生的活跃心理，大面积提高学生的学业成绩，增强团队合作精神，促进学生形成良好的非认知品质。
在国内，“”这一教学理论在古代教育中就已经萌芽。早在两千多年前的《学记》中，就对合作学习进行了阐述“独学而无友，则孤陋寡闻”，这一观点体现了在学习中要互相商讨，取长补短，相互学习，彼此交流心得体会和经验，从而提高学习效率。
国外的合作学习研究虽然取得一定的成果，但也存在一些不足之处，比如：没有对合作学习的条件进行划分清楚且对合作学习系统化的评价体系比较缺乏。
二、本课题的选题意义和研究价值：
当前新课程改革正在火热的进行中，每个教师都在学习与实践。而传统教学模式下的教学没有活力与生气，负担重，效率低，这就要求我们学校要改变传统的教学模式，培养更适应当前社会需要的人才。许多教师都已经了解和学习了先进的课堂改革模式并引入课堂，但是，仔细观察就会发现在部分教师的课堂上，课堂改革只是流于形式，缺乏实质性改变，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动。用素质教育的目光审视我校的数学课堂教学，发现教师满堂灌，学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，导致部分学生厌学，两极分化严重，教学质量不高。学生需要一个充满灵气的教学活动空间，需要一个主动探索与交流的平台。因此，教学方法和学生学习方式的转变迫在眉睫。
初中本课题的研究目标：
1、通过小组合作学习，旨在改变传统的课堂教学中：教师“满堂灌”、学生被动地接受学习的教学模式。
2、培养我校学生有效的进行小组合作学习，同时通过研究学会解决课堂小组合作学习中存在的问题，提高课堂学习效率。
3、使我校全体数学教师对数学课堂小组合作学习有完整的认识并上升到理论高度。
4、提升我校全体数学教师的教学理论水平
5、初步形成具有我们学校特色、数学学科特点的高效小组合作教学模式或教学流程。
6、为我校数学教学质量上一个台阶提供有力的保障。
三、本课题的研究内容
解决数学课堂小组合作学习出现的问题。主要针对当前课堂教学存在学生不愿意合作、学生不会合作、班级学习风气欠佳、教师随意分组、教师没有精心挑选合作内容、对象等问题，通过实验课进行案例分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的方案。
3.1本课题的研究假设
通过实验研究，使全体数学教师对课堂小组合作学习有完整的认识并上升到理论高度。并在理论指导下解决合作学习中出现的问题。使老师和学生都能在研究小组合作学习实验中有所收获，让课堂小组合作学习的教学模式常规化。通过小组内学生的交流、合作，共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，互帮互助，“一个都少不了”。
本课题的拟创新点：
（1）显示出实用性。随着课堂小组合作学习的问题出现探究解决策略，有助于提高教学质量，促进师生的共同发展。
（2）突出了主体性。即突出以学生自主学习为主要策略，创造条件最大程度地促进学生的自主学习和高效发展。
（3）具有可操作性。通过研究让学生在课堂小组的相互交流、合作学习中，体会到知识的形成过程，进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性。
3.2、本课题的研究思路
（1）以教研组为单位，由各年级备课组具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习;
（2）在平时教学研究的基础之上，结合本课题“初中数学课堂小组合作学习常见的问题及对策研究”开展研究；
（3）广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据;
(4)定期召开课题组成员会,制订相关措施和计划，讨论问题，研究问题策略，并总结经验教训，提升理论基础；
（5）开展教研组内研究，组织听课小组听课、评课。
3.3、本课题的研究方法：
（1）文献资料法：课题组理论学习与本课题相关理论知识，在理论上得到帮助与指导。
（2）实验研究法：通过说听课、评课、调查问卷等多种实践形式，在实践中探索课题“小组学习出现的问题及应对策略”的相关要素与评价体系。
（3）经验总结法：在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。
（4）观察法：本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组成员深入某位教师的课堂，对课堂教学现象进行观察、记录，研讨，评价，总结。
3.4、本课题的技术路线和实施步骤：
技术路线：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用。
实施步骤：
3.4.1、准备阶段：（2016年3月——2016年4月）。
①、调查论证，选定课题。
②、填写课题研究申请书，申报立项。
③、制订研究与实验总体方案。
3.4.2、研究与实验阶段（2016年9月——2017年12月）。
①、选定实验教师和实验班级。
②、组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。
③、制订课堂教学实施方案，设计教案案例。
④、进行课堂教学实验，认真听课评课。
⑤、外出取经、改进教法，不断完善教学模式。
⑥、做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
3.4.3、验收阶段（2018年1月——2018年5月）。
①、组织实验课的课堂教学观摩活动。
②、做好课题研究与实验的总结工作，积累资料，撰写研究与实验的报告、教学论文。
③、申请结题验收和研究成果的鉴定。
④、向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成
