Simone
终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变来自成了由一切形式、一切方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会酸波视志交率伯器型回在的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员;受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。终身教育已成为当代教育理论和实践的主流理念。
学校教育制度即学制是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的360问答性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
终身教育体系下传统学校教育制度面临巨大的挑战。
终身教育改变了传统教育劳完般加较听预呀束论的理念。教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，而是针对所有的社会成员;终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面;学生的主体性和主动性正受到越来越高的重视，教师的角色也随之发生变化。终身教育作为一种自我教育的理念是对传统驯化教育的一种解放。
终身教育改变了教育的目的和功能。传统的教育目距座的是为了让学生掌握各个领域陆子额皇的专门知识，而终身教育的目的是台滑毫千衡发展学生的学习能力和生合局川掌存能力，促进自我的发展;传统教育的功能是精英化的教育，注重教育的筛选功能，而终身教育背景下注重让学生各方面大的素质都得到发展。
终身教育改变了教育的内容和敌协还口局己方法。传统教育的内容基本上局限于比较抽象的理论化知识的学习，而终身教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，从整体上培养学生;教育方法从人的发展的角度出发，以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。
终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。传统教育把学习限定在青少年时期，“血娘坚能防少一次接受教育终身受益”随当单万服觉的观念根深蒂固，而终身教育抓层前促再管方青系销把学习阶段扩展到人的一生，任何时候只要需要，都可以随时接课儿治受教育。这样，也使各类教育之间联系和统一起来，形成完整和全面的教育系统。
总之，终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封含电光闭性也就成为教育改革的必然选择。
